作了處理還是做了處理,新課標下的道法：從“解題”到解決問題

導讀：作了處理還是處理，道法新課標下:從“問題解決”到解決問題轉眼間，義務期新課標實施半年多了，一線教師在教學和評價方面進行了有益的探索。思想政治課承擔著為黨和國家育人的任

作了處理還是處理，道法新課標下:從“問題解決”到解決問題

轉眼間，義務期新課標實施半年多了，一線教師在教學和評價方面進行了有益的探索。思想政治課承擔著為黨和國家育人的任務，所以教師非常重視道德與法治這門課。在“大中小學?！迸c思政課的思政整合中，思政課是不可替代的重要角色，可謂“靈魂”學科。道德與法治改變了什么？未來的評價方向是什么？前不久，陜西省教育科學研究院的專家對新課標進行了解讀。這門課怎么才能更好？一線老師也分享了一些好的做法。

專家:道德與法治絕不是道德內容和法律內容的結合。

首先說一下道德和法治有什么變化。

陜西省教育科學研究院基礎教育研究中心副主任、中學政治教師、研究員夏波老師指出，新頒布的義務教育階段《道德與法治》課程標準，將原來的《道德與生活》、《道德與社會》、《思想道德》三個課程標準合二為一，以“道德與法治”為課程名稱，

“很多人不了解這門課程，以為只是簡單的改改課程名稱，增加法律內容。他們誤以為新課程是把道德內容和法律內容結合起來。道德與法治課程的開設，實際上是我們必須堅持依法治國和以德治國相結合，以形成全社會信仰法律、全體公民遵守道德的社會風尚的要求。所以在教學中，不能把兩者割裂開來，分別講解。要把道德教育和法治教育有機結合起來，讓道德支撐法治，讓法治促進道德，讓道德教育和法治教育相輔相成，形成教育合力?！?/p>

夏波說，作為義務教育階段的思想政治課，道德與法治課主要側重于生命安全與健康教育、道德教育、法治教育、中華優秀傳統文化和革命傳統教育、國情教育等。，旨在培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識，培養學生為實現中華民族偉大復興而奮斗的理想、能力和責任感。因此，該課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性。其中，政治是新課標的新提法，明確了道德與法治在義務教育課程體系中的特殊地位。這一性質要求教師牢牢把握幾個方面:一是堅持馬克思主義的指導地位，學習貫徹習近平金平新時代中國特色社會主義思想；二是全面貫徹黨的教育方針和以德育人的根本任務；第三，加強黨對思政課的領導，把思政課建設放在學校工作的重要位置。

陜西省教育科學研究院小學道德與法治教師、研究員邵亞茹老師認為，新課標堅持核心素養導向，加強各板塊課程的整合設計。

主要變化和突破有:從政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面，凝練了《道德與法治》課要培養的學生核心素養，明確了以素養為導向的課程目標，根據核心素養結構化、一體化設計了課程內容，增加了學業質量標準、以素養為導向的教學建議、基于核心素養的評價和考試命題等。

小學老師:注意與現實生活結合，新的學習方法會大放異彩。

在Xi市雁塔區燎原小學道德與法治教師孫靜看來，新課標為教師指明了方向:學生課內課外相結合，以素養目標為出發點和落腳點的學習將成為常態；教材中的角色轉換、角色共鳴也會成為套路；新課標倡導的幾種新的學習方式將大放異彩，促進知行合一；學生可以通過收集和整理學習資料來培養他們的自主學習能力。

她強調，尤其是新課標倡導的新的學習方式引人注目，包括:1。在案例學習中，學會探究和討論，提高價值辨別能力；2.在課題式、體驗式的項目學習中學會參與體驗，促進感知的建構；3.模擬活動的學習方式將更多地呈現在小學德育主題活動中；4.學科融合的學習方法，通過不同學科對同一學科的學習，相互滲透，實現核心價值觀指導下的全面學習；5.實用的學習風格。

以《孫敬》四年級教材第二冊“感謝勞動”一課為例，說明本課的主旨是感謝勞動者的辛勤勞動，必須是真情流露，要結合教材內容和生活素材創設真實情境。

“為此，我們設計了三個體驗活動。體驗一:學生扮演邊廚，兩分鐘剝洋蔥；體驗二:學生扮演烹飪大廚，一手拿著鍋，一手拿著鏟子，翻炒三分鐘；經驗三:快遞定時分揀派送。一些學生充當快遞員，而另一些學生充當買家和賣家...學生先從賣家手里拿快遞，分揀，然后按要求送到買家手里。體驗，學生參與活動的積極性很高。他們剝洋蔥的時候流著淚，放下又拿起，多次拿著鍋翻炒。時間到了，快遞還沒分揀完，他們已經精疲力盡，氣喘吁吁了...此時此刻，感受就是真情的表達，老師也趁熱打鐵，播報普通工人的勞動場景和勞動模范的先進事跡，觸動學生的心靈，引起敬佩?！睂O靜說，這樣的課程達到了預期的效果。

中學教師:從“解決問題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”

Xi高新一中初中部教研室主任張洪亮老師認為，踐行新課標，道法教師要從“解決問題”向“解決問題”轉變，從“做題”向“做人做事”轉變。

他進一步闡述說:“這就要求我們的教學從關注學生學了什么轉變為關注學生學后能做什么，從培養學生解決問題轉變為“解決問題”，從“做題”轉變為“做人做事”。教學內容也將從注重學生的認知能力(知識覆蓋面、知識掌握程度、知識掌握準確率)拓展到注重學生的認知能力、學習能力、活動參與、政治素養、道德品行、法治觀念、學以致用?！?/p>

張宏亮指出，新課標要求教學堅持教師價值引導和學生主體建構的統一。根據初中生青春期獨立思考能力和判斷能力進一步增強、可塑性強的特點，教師應選擇設置貼近學生生活、直面學生困惑的話題，創設學生與自然、家庭、他人、社會、國家、世界互動的個人生活和學習情境，引導學生與社會環境進行自主探索和合作體驗。在這個過程中，幫助學生形成正確的價值觀，培養必要的品格，提高關鍵能力，認識社會，學會做事，學會做人。同時，在道德與法治課程中培養學生的批判性思維、創新性思維等學科思維方法。

張洪亮深有感觸地說:“我的體會是，新課標要求教學要把講道理教育和啟發引導有機結合起來。既不能搞填鴨式的‘硬灌輸’，也不能在政治方向和價值取向上‘放任自流’。在教學中，教師要善于創設情境，設置辨析點，鼓勵學生辨析?！?/p>

關于課堂教學，夏波強調，課程標準的修訂特別注重案例教學、探究式課題教學、體驗式教學、項目式教學等多種教學方式，要求教師在課堂教學中轉變教學方式、改進教學方法、提高教學效率。教師應通過校本研究等方式積極探索這些教學方法的實施路徑。，從而真正盤活課堂，使之成為學生的舞臺。

平時家長要引導孩子抬頭看社會，而不是死記硬背知識點。

未來，道德與法治將如何評價？

孫靜認為，教師要充分發揮課堂評價、作業評價和期末評價、學業評價等教學評價的過程監控作用。作業評價可以根據課程內容設置“作業超市”，讓學生選擇以語音、視頻、書面作業等形式完成作業。根據自己的能力和興趣。也可以邀請家長進行綜合評價。期末老師可以根據學生的課堂表現、作業完成情況、學生自評、教學內容、時事政治小答辯等綜合評價學生。比如，下半部分可以結合小學生的日常行為進行開發，中半部分可以結合班級和家庭事務增強主人翁責任感，上半部分可以結合法律法規和愛國情懷的培養進行學業監控和綜合素質評價。

夏波認為，未來道德與法治的紙筆考試將以課程標準中的學業質量標準為基礎，注重學生運用知識分析和解決實際問題的能力，以及綜合性、開放性、應用性和探索性試題的比重?！凹议L要引導孩子抬頭看社會而不是背知識點，在周末和節假日有意識地帶孩子走出校園，走進社會，通過觀察、了解、參與、實踐等活動，引導孩子認識社會生活，服務社會?！?/p>

文本丠華商報記者閆攝

編輯兼實習生賈雨蝶

審計杜娟

總結:以上內容是指作了是否處理。新課標下的道法:從“解題”到解決問題的詳細介紹。文章部分內容轉載自網絡。希望對你了解是處理還是治療有所幫助和參考。